La neurodiversidad es un término del que quizás hayas oído hablar antes y te preguntes de qué se trata.
Si es así, pues se refiere a la diversidad general de las mentes, incluidos los individuos neurotípicos o quizás neurodivergentes. El primero indica que la persona ha tenido un neurodesarrollo común y sus patrones de pensamiento están dentro del estándar, mientras que el último describe a las personas cuya forma de pensar está fuera de lo que la sociedad puede considerar como normal o estándar.
Muchas personas que son neurodivergentes pueden tener un diagnóstico o ser catalogadas con un sello o término que puedes tal vez reconocer, por ejemplo, dislexia, trastorno del espectro autista o TDAH (trastorno por déficit de atención con hiperactividad).
Pero las personas neurodivergentes pueden ser también aquellas que padecen de diferentes tipos de traumas cerebrales, epilepsia o simplemente pensar de manera única sin que se requiera un diagnóstico específico. En líneas generales, la neurodiversidad acepta el hecho de que no existe una forma “correcta” de pensar, ya que nuestros cerebros son diferentes e interactuamos de manera distinta con el mundo que nos rodea. Además, hemos desarrollado diferentes formas de aprender, ya que todos tenemos un conjunto particular de habilidades y talentos, y diferentes enfoques hacia el conocimiento que se adaptarán a la forma de aprender de nuestro cerebro.
La neurodiversidad es un concepto reciente en la educación. Históricamente, el enfoque siempre ha sido universal siendo éste el mismo para todos, no dejando mucho margen de maniobra para adaptarse a las diferentes formas de aprendizaje de las personas. No obstante, hoy en día, existe una mayor conciencia de la neurodiversidad en el entorno educativo. Las metodologías de enseñanza tradicionales, en el pasado, han excluido a aquellos que no son neurotípicos, lo que dificulta las experiencias de aprendizaje y la capacidad de muchos individuos para alcanzar su máximo potencial.
En Verbal Bridges, reconocemos la importancia de la Neurodiversidad en el proceso de aprendizaje, y la forma en cómo se trata a los estudiantes a lo largo de su experiencia de aprendizaje afecta significativamente la forma en que aprenden un idioma y cómo ellos logran sus objetivos. Por eso, hacemos énfasis en crear técnicas de aprendizaje accesibles, creativas e inclusivas. “Ningún estudiante queda excluido”.
Los cinco puntos claves en la parte inferior resaltan cómo la Neurodiversidad puede influenciar en nuestro aprendizaje de idiomas y la importancia de que tu entorno educativo posea un enfoque inclusivo que aproveche al máximo la forma en que tu cerebro funciona para lograr tus objetivos lingüísticos.
#1 – La inteligencia y los estilos de aprendizaje
Los tipos de inteligencia varían de persona a persona; este hecho impacta directamente en muchos de nuestros comportamientos. El tipo de inteligencia es una variable que puede ser crucial en nuestro aprendizaje, ya que puede determinar la forma en cómo aprendemos algo y dictando que este proceso sea exitoso o no. Por ejemplo, si posees una gran memoria fotográfica, puedes encontrar que ciertas actividades además del ritmo de aprendizaje sean insustanciales.
Por otro lado, el tipo de inteligencia también puede depender de la edad. Por ejemplo, la inteligencia cristalizada es la capacidad de utilizar conocimientos preexistentes antes del aprendizaje. Por otro lado, la inteligencia fluida es la capacidad de aprender cosas rápidamente sin conocimientos previos. Cuando somos adultos, debido a nuestra experiencia de los años pasados, la inteligencia cristalizada irá aumentando, y entonces, ¿qué significa esto para el aprendizaje de idiomas?
Pues puedes realizar conexiones neuronales y esquemas más accesibles con tu ya desarrollado repertorio lingüístico para poder obtener nueva información, como en el caso de aprender otro idioma. Así, los diferentes estilos de aprendizaje son necesarios para adaptarse a un tipo de inteligencia y capacidad. La investigación indica que la aplicación de actividades de enseñanza con base en las inteligencias múltiples puede mejorar significativamente los resultados de aprendizaje de los estudiantes y estimular la motivación para aprender.
En Verbal Bridges, consideramos los diferentes estilos de aprendizaje y tipos de inteligencia.
#2 – Los Estudiantes de Idiomas no siempre pueden ser clasificados dentro una misma categoría
A menudo escuchamos a las personas utilizar ciertos términos cuando hablan sobre el nivel de un idioma, por ejemplo, “Hablo griego en un nivel B1” o “Estoy en nivel A2 en francés”. Pero, ¿qué significa eso exactamente? Estos son niveles de habilidad que pertenecen al sistema MCER (marco común europeo de referencia para las lenguas) y se utilizan para medir tu habilidad en un idioma.
Además, existen seis niveles: el A – usuario básico, el B – usuario independiente del idioma y el C – usuario competente. Estos niveles suelen ser utilizados en los trabajos y en entornos académicos, e indicar tu nivel actual de uso del idioma por medio de ellos puede ser muy beneficioso. No obstante, a pesar de poner mucho énfasis en estos niveles, la verdad es que fuera del ámbito profesional y/o académico, no son tan importantes. En realidad, solo son necesarios si deseas definir dónde te encuentras con tu idioma meta.
Es más, estos niveles solo describen parcialmente el uso del idioma, ya que tus habilidades en un idioma también son diversas. Por ejemplo, tu habilidad en el habla del francés es B1, pero tu ortografía es terrible. Por lo tanto, tu habilidad en la escritura es en realidad la de un usuario A2. Los estudiantes de idiomas son diversos y poseen diferentes habilidades. Puede ser que la lectura de símbolos gráficos te resulte muy difícil. Pero esto no significa que será lo mismo con tu comprensión oral, esto dependerá de tus habilidades dictadas por tu estructura cerebral interna.
En Verbal Bridges, aceptamos el hecho de que podemos encontrarnos en un nivel B2 en lectura pero un B1 en hablar. Es por eso que nos enfocamos en la práctica del habla de idioma ya que sabemos que a veces, ésta es la última habilidad o la más difícil de mejorar.
3 – Las actividades de práctica deberían cambiar a medida que se desarrolla nuestro cerebro
¿Sabías también que aprender un idioma también cambia tu cerebro a nivel cognitivo?
Como sabemos nuestros cerebros están compuestos por materia gris, la cual es necesaria para ciertas funciones cognitivas como recordar, pensar y razones pero, según estudios, las personas bilingües poseen más materia gris que sus contrapartes que solo hablan un idioma. Por lo tanto, las personas que deciden aprender otro idioma aún pueden beneficiarse de algunos de estos cambios neurológicos positivos, sin importar su nivel. Por ejemplo, las personas bilingües han aprendido nuevas palabras y construcciones gramaticales, lo que hace que sea un ejercicio cerebral muy eficaz y que proteja a los mayores contra la demencia y otras enfermedades neurológicas degenerativas.
Un profesor que adopta la neurodiversidad reconoce que, a medida que nuestro cerebro establece estas conexiones adicionales, nuestras actividades de práctica en el proceso de aprendizaje también deben cambiar para no estancarnos y seguir estimulando nuestros mecanismos internos para sacar el máximo partido a nuestro aprendizaje de idiomas.
En Verbal Bridges, queremos que crezcas. Aprendiendo una lengua extranjera con nosotros, tu cerebro realizará nuevas conexiones neuronales, y definitivamente te beneficiarás mucho de aprender un nuevo idioma.
#4 – Neuroplasticidad, diferentes ritmos de aprendizaje
A medida que las personas reciben nueva información y experimentan escenarios y entornos desconocidos, aumentan activamente sus capacidades mentales mediante la creación del “poder cerebral”, lo que se conoce como neuroplasticidad.
La neuroplasticidad, también conocida como plasticidad neural o plasticidad cerebral, es un proceso que implica cambios funcionales adaptativos dentro del cerebro. Tu cerebro cambiará y reorganizará las conexiones sinápticas a medida que recibas nueva información y experimentes cosas nuevas. A partir de entonces, tu sistema nervioso modificará su respuesta a los estímulos intrínsecos y extrínsecos al reconocer patrones y enlaces similares. Tu cerebro se vuelve más inteligente con el tiempo y se nivela.
La neuroplasticidad no es un concepto nuevo, pero su conocimiento ha aumentado en los radares de los educadores. El reconocimiento de la neuroplasticidad en el entorno de aprendizaje es esencial, ya que los profesores pueden aprovechar tu cerebro para maximizar el proceso neuroplástico a través de su estilo de enseñanza y su plan de estudios. El aprendizaje consiste en la formación de conexiones neuronales nuevas y más fuertes, por lo que poner la información en contexto puede ayudar a los estudiantes a aprovechar las vías existentes, haciendo que las lecciones sean relevantes y atractivas.
Además, entender la neuroplasticidad puede ayudar a los profesores a llegar a los estudiantes con diferentes condiciones de neurodesarrollo, que pueden tener más vías neuronales y necesitarán más tiempo y un estilo de enseñanza diferente al de los individuos neurotípicos.
En Verbal Bridges, entendemos que las diferencias en la neuroplasticidad pueden permitir a tu profesor adaptar las sesiones a las necesidades del estudiante y a las conexiones sinápticas, un elemento que fomentamos mucho.
#5 – Neurodiversidad en el trabajo, en la escuela y en otros ámbitos
La diversidad cultural, de género y de edad puede proporcionar a cualquier espacio de trabajo oportunidades y conocimientos únicos. Lo mismo ocurre con la neurodiversidad, ya que puede ser un tipo de diversidad tan importante como las demás, ya que puede ayudar a mejorar el apoyo a todos los individuos. En el entorno educativo, en el trabajo o en situaciones sociales, como en los deportes, nos unimos como un equipo, lo que significa más Neurodiversidad y reconocer que estos espacios son los que más se acomodan a las diferentes necesidades neuronales. Reconocer que los individuos tienen diferentes patrones de aprendizaje conduce a un entorno más propicio para todos y, esencialmente, a una mayor posibilidad de lograr el objetivo común de estos grupos. Es vital crear un espacio en el que se respete y se celebre la Neurodiversidad. Esto no sólo ayudará a romper los estigmas, sino que también fomentará un entorno en el que todos los individuos tengan los mismos derechos, a pesar de las diferentes formas de pensar, aprender y adaptarse.
¿Cómo se identifica que se respeta la neurodiversidad en estos espacios? Existen muchas maneras, por ejemplo, un lugar de trabajo flexible, zonas tranquilas, permitir juguetes sensoriales o inquietantes, auriculares disponibles para evitar la distracción o la sobreestimulación, ofrecer filtros de color y cambios de letra para adaptarse a los diferentes estilos de comunicación y lectura, descansos frecuentes, fomento de la colaboración y que el personal haya recibido formación o tenga algún conocimiento sobre la adaptación a la Neurodiversidad y el diagnóstico común de las personas que puedan tener en su espacio.
En Verbal Bridges, vemos la Neurodiversidad como un superpoder. Utiliza la tuya para hablar un idioma y contribuir al mundo de más de una manera.
HABLA CONSTRUYE CONTRIBUYE
Fuentes usadas:
Medlicott, C. (2022, May 31). Review: Neurodiversity in education in 2022. Ayoa Blog. https://www.ayoa.com/ourblog/review-neurodiversity-in-education-in-2022/
Discussion of teaching with multiple intelligences to corporate employees’ learning achievement and learning motivation. (n.d.). Frontiers. https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2021.770473/full
Changes that occur to the aging brain | Columbia public health. (2021, 10). Columbia Public Health |. https://www.publichealth.columbia.edu/public-health-now/news/changes-occur-aging-brain-what-happens-when-we-get-older
Armstrong, T. (2012). Neurodiversity in the classroom: Strength-based strategies to help students with special needs succeed in school and life. ASCD.
Silberman, S. (2017). NeuroTribes: The legacy of autism and how to think smarter about people who think differently. Atlantic Books.
Kirby, A., & Smith, T. (2021). Neurodiversity at work: Drive innovation, performance and productivity with a Neurodiverse workforce.
